Menjelajahi Model Refleksi 4P sebagai Pengalaman Pembelajaran

 Menjelajahi Model Refleksi 4P

sebagai Pengalaman Pembelajaran


Serangkaian kegiatan pendidikan Guru Penggerak tersaji dalam alur Merrdeka. Sebagai akronim dari Mulai dari Diri, Eksplorasi Konsep, Ruang Kolaborasi, Refleksi Terbimbing, Demonstrasi Kontekstual, Elaborasi Pemahaman, Koneksi Antar Materi, dan Aksi Nyata, alur Merrdeka dilakukan dengan teratur, terus menerus, dan saling berkesinambungan. 

Fase terakhir sebelum fase eksekusi atau Aksi Nyata adalah Koneksi Antar Materi. Fase ini merupakan tantangan yang dilakukan dengan refleksi telaah kembali rangkaian pembelajaran mulai dari Modul 1.1 hingga akhir Modul 1.2. 

Sebagai cara untuk melakukan refleksi, pendapat Dr. Roger Greenaway (1991) tentang model 4F atau 4P baik dijadikan rujukan. Menurutnya, komponen penyusun 4F atau 4P itu antara lain (a) Peristiwa (Facts): paparan objektif berdasarkan pengalaman nyata atas apa yang sejauh ini telah dialami, (b) Perasaan (Feelings): apa yang dirasakan kini setelah mengikuti proses tersebut, © Pembelajaran (Findings): apa hal paling konkrit yang dapat diambil sebagai pembelajaran dan mungkin telah membawa makna baru, dan (d) Penerapan ke depan (Future): apa hal yang dapat segera diterapkan baik sebagai individu. 

Memaparkan pengalaman pembelajaran melalui refleksi setelah menjalani Modul 1.1 hingga Modul 1.2 bagi saya merupakan sesuatu yang penting dilakukan. Merujuk pada gagasan model reflkesi 4F atau 4P Dr. Roger Greenaway, pengalaman pembelajaran tersebut dapat saya lukiskan sebagai berikut. 

  1. Peristiwa

Setidaknya, ada dua sesi dari serangkaian alur pembelajaran CGP yang paling penting dan mencerahkan bagi saya saat mempelajari Modul 1.1 dan 1.2. Pertama, sesi mulai dari diri yang belajar membuat trpesium usia. Di sini saya sangat tergerak dan tertantang bagaimana merefleksikan pengalaman-pengalaman yang telah lalu sebagai pembelajaran bermakna. Kedua, sesi Ruang Kolaborasi pada prsentasi yang menginspirasi saya bagaimana menerapkan peran dan nilai guru penggerak. Ada beragam strategi dan model pembelajaran yang dapat digunakanan sebagai referensi. Keterkaitan antara modul 1.1 dan modul 1.2 adalah modul 1.1 sebagai modal dasar dalam menerapkan segala materi yang terintegrasi dalam modul 1.2. 


  1. Perasaan 

Ada berbagai rasa yang mewarnai hati saat momen terjadi. Kedua hal yang paling dominan adalah rasa sadar dan memiliki motivasi. Sadar ketika pembelajaran yang saya lakukan masih belum menerapkan filosofis pemikiran KHD. Setelah kesadaran itu muncul, memunculkan motivasi dari diri saya bagaimana menerapkan filosofis tersebut dalam menjalankan peran dan nilai guru penggerak.

  1. Pembelajaran

Mempelajari modul menurut saya begitu berkesan. Tentu ada sebuah proses yang saya alami. Sebelumnya, saya berpikir bahwa murid adalah sebagai objek pembelajaran dengan karakter yang perlu saya ciptakan. Artinya, saya tidak menyadari bahwa murid memiliki kodrat alam yang perlu saya tebalkan karakter-karakter itu seindah pelangi. Berkebalikan dengan sebelumnya, saat ini saya berpikir bahwa kodrat alam dan kodrat zaman serta pemikiran KHD tentang pendidikan memiliki arti penting bagi saya dalam menjalankan sebagai peran dan nilai penggerak. 

  1. Penerapan ke Depan 

Sebagai rencana pengembangan diri ke depan, agar fokus, saya mulai dari hal yang sederhana. Hal yang saya lakukan adalah menerapkan nilai-nilai guru penggerak dalam menjalankan peran sebagai pemimpin pembelajaran. Sebagai langkah awal, saya akan menggunakan metode atau strategi pembelajaran yang menyenangkan. 

Itulah refleksi model 4F sebagai pengalaman pembelajaran dalam mempelajari Modul 1.1 dan Modul 1.2. Sederhana memang, tetapi saya berupaya membangun semangat dan motivasi untuk terus menjalankan serangkaian pendidikan CGP dan menerapkannya di sekolah tahap demi tahap.


                                                    Magetan, kala menyapa sang surya

                                                              

                                                            Titim Matun Nasriyah 

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

Kesinambungan Peran Pendidik dalam Mewujudkan Filosofi Pendidikan KHD dan Profil Pelajar Pancasila dengan Paradigma Inkuiri Apresiatif (IA)

Gambar
Sekilas judul tulisan ini panjang, tetapi untuk memangkasnya tak mudah. Selain pemangkasan itu tak bisa memenuhi tujuan penulisannya, enam belas kata yang menyusun judul dalam satu kesatuan itu mengejawantahkan alur Pendidikan CGP pada tahap Koneksi Antarmateri pada Modul 1.3 Visi Guru Penggerak.  Sebagai langkah untuk merefleksikan dan mengaitkan pemahaman antarmodul yang telah dipelajari, disajikan pertanyaan untuk direspon. Pertanyaan itu antara lain "Apa yang Bapak/Ibu pahami mengenai kaitan peran pendidik dalam mewujudkan filosofi pendidikan Ki Hadjar Dewantara dan Profil Pelajar Pancasila pada murid-muridnya dengan paradigma inkuiri apresiatif (IA) di sekolah Bapak/Ibu?" Pertanyaan itulah sebagai asbabun nuzul tersusunnya judul sebuah tulisan yang panjang ini.  Untuk mengaitkan ketiganya (baca: peran pendidik, filosofi pendidikan KHD dan Profil Pelajar Pancasila, dan Paradigma Inkuiri Apresiatif (IA), tak jarang penulis kehilangan kata-kata topik utama dan tampak topik
Baca selengkapnya

Penentuan Visi: Pencerahan dan Implementasinya

Gambar
  Penentuan Visi: Pencerahan dan Implementasinya  Menyusuri alur pendidikan CGP pada Eksplorasi Konsep pada Modul 1.3 ini menjadi sesuatu yang menarik bagi saya. Tak sekadar menyusun visi sebagai sebuah kebutuhan, tetapi sebuah pendekatan atau paradigma sangat penting dalam mewujudkan sekolah impian. Pendekatan atau paradigma itu adalah Inkuiri Apresiatif (IA).  Ketika mengenal IA, sepintas saya mengingat akan Artificial Intelligence (IA) yang saya kenal setahun yang lalu. Mengapa demikian? Keduanya merupakan singkatan yang berkebalikan dan tentu memiliki arti penting dan menarik saya kaji. Tetapi, berkaitan dengan tugas CGP, kali ini saya mengkaji tentang paradigma IA. Mengutip pendapat Cooperrider & Whitney (2005), Inkuiri Apresiatif adalah suatu filosofi, suatu landasan berpikir yang berfokus pada upaya kolaboratif menemukan hal positif dalam diri seseorang, dalam suatu organisasi dan dunia di sekitarnya baik di masa lalu, masa kini maupun masa depan. Ia berpendapat juga bahwa s
Baca selengkapnya

Berefleksi Modul PGP 1.2 “Nilai dan Peran Guru Penggerak” melalui Model Description, Examination and Articulation of Learning (DEAL)

Gambar
Alhamdulillah, serangkaian alur Merdeka (Mulai dari Diri, Eksplorasi Konsep, Ruang Kolaborasi, Demonstrasi Kontekstual, Koneksi Antarmateri, dan Aksi Nyata) pada Modul 1.1 Refleksi Filosofis Pendidikan Nasional Ki Hadjar Dewantara telah terlampaui. Sebagai modul pijakan dalam keseluruhan Pendidikan Guru Penggerak (PGP) yang akan digelar selama enam bulan ini, pembelajaran Modul 1.1 itu memberikan gambaran nyata penulis langkah-langkah yang nyata harus terlalui dalam upaya belajar bagaimana mewujudkan pendidikan yang berpusat pada murid. Dalam tulisan ini, penulis ingin memaparkan catatan-catatan dalam merefleksikan keutuhan pembelajaran dalam Modul 1.2 dengan menggunakan model Description, Examination, and Articulation of Learning (DEAL). Model yang dikembangkan oleh Ash dan Clayton (2009) ini dilakukan melalui tahapan-tahapan sebagai berikut. Pertama, Description. Langkah ini dilakukan dengan mendeskripsikan pengalaman yang dialami dengan menceritakan unsur 5W1H (apa, siapa, di mana,
Baca selengkapnya